B) Unidad
didáctica
EL
CUERPO HUMANO
Hemos elegido una
unidad didáctica de la asignatura de Conocimiento del Medio de 2º
curso del primer ciclo de Educación Primaria dentro de la Región de
Murcia, concretamente la unidad 1.
Esta unidad pretende
que los alumnos conozcan las partes del cuerpo humano, el esqueleto,
las articulaciones, los músculos, los órganos principales y los sentidos. Así
como el cuidado de la salud y una pequeña biografía de Alexander
Fleming.
Hemos seleccionado
esta asignatura porque nos parece una de las más importantes en el
crecimiento educativo de los niños. Nos parece muy interesante que
los niños desde tan pequeños puedan conocer perfectamente todas las
partes del cuerpo humano.
Esta unidad
didáctica ha sido extraída de:
PROGRAMACIÓN
DE LA UNIDAD 1
COMPETENCIAS
BÁSICAS
-
Conocimiento e interacción con el mundo
físico.
-
Autonomía e iniciativa personal y
competencia emocional.
-
Comunicación lingüística.
-
Social y ciudadana.
-
Tratamiento de la información y
competencia digital.
OBJETIVOS
- Conocer las partes del cuerpo humano.
- Conocer el esqueleto y los principales huesos
- Conocer las principales articulaciones.
- Conocer la función de los músculos.
- Discriminar los principales órganos internos.
- Conocer los sentidos
- Valorar la importancia del cuidado de la salud.
- Conocer algunos datos biográficos de Alexander Fleming.
CONTENIDOS
TEMPORALIZADOS
Tres primeras
semanas de octubre
- Partes del cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades.
- El esqueleto.
- Las articulaciones.
- Los músculos.
- Órganos internos: corazón, hígado, pulmones, estómago e intestinos.
- Los sentidos: vista, oído, olfato, gusto y tacto
- La salud: higiene, descanso, alimentación y deporte.
- Alexander Fleming.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Conoce las partes del cuerpo humano.
- Conoce el esqueleto y discrimina los principales huesos.
- Discrimina y nombra las principales articulaciones.
- Conoce la función de los músculos, discrimina y nombra algunos músculos.
- Discrimina los principales órganos internos.
- Conoce los diferentes sentidos y nombra sus partes.
- Valora la importancia del cuidado de la salud.
- Conoce algunos datos biográficos de Alexander Fleming.
METODOLOGÍA
-
A partir de los conocimientos previos
sobre los huesos, los músculos y los órganos internos, incorporar
nuevos conocimientos practicando un aprendizaje comprensivo, mediante
las actividades de identificación y de relación.
-
Incremento de la actividad manipulativa a
través de la creación de murales y dibujos.
-
Desarrollar la competencia social y
ciudadana a partir del reconocimiento del cuidado del cuerpo para
tener una óptima salud.
MATERIALES
CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
-
Libro del alumno.
-
Libro digital.
-
Cuaderno 1 de actividades de Conocimiento
del Medio.
-
Murales.
-
CD audio con las canciones.
-
Recursos didácticos en la página web
www.anayadigital.com.
PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
-
Actividades de la autoevaluación
correspondiente a la unidad.
-
Realización de la ficha de evaluación.
-
Seguimiento de la evaluación continua en
el registro.
SISTEMA DE
CALIFICACIÓN
-
En la página de autoevaluación, el
profesor calificará con 2 puntos el primero y el segundo ejercicio y
con 1 punto el tercero, si se ha contestado correctamente.
-
Valoración anotada por el profesor en el
registro de evaluación.
-
En la ficha de autoevaluación adjunta, cada actividad se calificará
según indique el profesor.
FOMENTO
DE LA LECTURA
-
Se propone la lectura del apartado «Leo
para conocer: Alexander Fleming».
FOMENTO DE LAS
TIC
-
Empleo del libro digital para la
realización de las actividades de esta unidad.
-
Audición en el CD audio de la canción
«Huesos y músculos».
-
Empleo de los complementos digitales del
libro disponibles en la página web www.anayadigital.com
C) Definición y clasificación de medios
Material que se ha creado con la intención de facilitar el trabajo del docente y ayudar al alumno a que aprenda.
Podemos decir que proporciona información al alumno, son una guía para los aprendizajes y nos ayudan a
organizar mucho mejor la información que queremos transmitir. Ejercitamos las habilidades y ayudamos a desarrollarlas, despiertan motivación, la impulsan y crean un interés hacia el contenido del mismo. Además nos permiten evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento.
Tras haber leído el documento de Julio Cabero hemos podido ampliar la definición de una forma mas completa, por lo que definimos la clasificación de medios desde una concepción didáctica curricular, se puede percibir a los medios como elementos curriculares, que funcionan dentro de un contexto educativo, en relación directa y estrecha con otros componentes. Y desde esta perspectiva se entiende como los elementos curriculares que por sus sistemas simbólicos y estrategias de utilización propician el desarrollo de habilidades cognitivas en los sujetos, en un contexto determinado facilitando y estimulando la intervención mediada sobre la realidad, la captación y comprensión de la información por el alumno y la creación de entornos diferenciados que propicien los aprendizajes.
Clasificación de los medios didácticos (basándonos en páginas web, en el documento de Julio Cabero y en nuestra propia experiencia):
Según la plataforma tecnológica en que se
sustenten:
- Materiales convencionales:
- Impresos: libros, fotocopias, periódicos, documentos...
- Tableros didácticos: pizarra, franelograma...
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...
- Materiales audiovisuales:
- Imágenes fijas proyectables: diapositivas, fotografías...
- Materiales sonoros: CD, programas de radio...
- Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, películas, vídeos, programas de televisión...
- Nuevas tecnologías:
- Programas informáticos
- Servicios telemáticos: páginas web, correo electrónico, chats, foros...
- TV y vídeo interactivos.
Según su funcionalidad para los alumnos:
- Presentar la información y guiar la atención y los aprendizajes:
- Explicitación de los objetivos educativos que se persiguen.
- Diversos códigos comunicativos: verbales (convencionales, exigen un esfuerzo de abstracción) e icónicos (representaciones intuitivas y cercanas a la realidad).
- Señalizaciones diversas: subrayados, estilo de letra, destacados, uso de colores...
- Adecuada integración de medias, al servicio del aprendizaje, sin sobrecargar. Las imágenes deben aportar también información relevante.
- Organizar la información:
- Resúmenes, síntesis…
- Mapas conceptuales.
- Organizadores gráficos: esquemas, cuadros sinópticos, diagramas de flujo...
D) LECTURA DE IMÁGENES Y TEXTO: DESCRIPCIÓN Y REPRESENTACIÓN
Por grupos escogimos una imagen publicada en una revista. El profesor nos indicó que hiciéramos una descripción en texto lo más detallada posible. Nuestro grupo realizó una explicación muy exhaustiva, explicando todo lo que aparecía en la foto con todo lujo de detalles. A continuación, se intercambió la descripción de la foto con los demás grupos, pero sin que se pudiese ver la imagen. Nuestro grupo recibió una descripción y tuvimos que recrear la imagen del personaje que nuestros compañeros habían descrito. Una vez finalizados los dibujos, se comparaban con los dibujos originales y con la descripción hecha.
Nuestra redacción de la imagen contenía muchos detalles, por lo que el dibujo que hicieron nuestras compañeras era muy parecido a la imagen original. Sin embargo cuando nosotros comparamos el dibujo realizado con la imagen original, nos dimos cuenta de la cantidad de información que se había omitido y de los detalles que faltaban en la descripción.
Esto nos hizo reflexionar sobre la importancia de los detalles para una comunicación eficaz. Cuanto más claros y específicos sean los mensajes comunicativos, menos posibilidad hay de interpretar la realidad.
Para esta actividad se utilizó como recurso imágenes de revistas. Este recurso consiguió el objetivo planteado ya que el profesor utilizó las estrategias didácticas y técnicas para alcanzarlo.
Roles asignados:Semana 1
Portavoz: Virginia Montoya
Incluye el blog en el Foro de clase
Incluye en el blog las reflexiones sobre la práctica de las imágenes.
Historiador: Elena Mendoza Cos
El grupo crea un blog y lo incluye en el Foro de clase.
Redactamos las reflexiones sobre la práctica de la imágenes realizada en clase.
Rastreador: María José Lozano Pérez.Para el desarrollo de la lectura de imágenes, esta página web nos ha servido de gran ayuda para la búsqueda de ilustraciones o fotografías interesantes para realizar la actividad. En esta página además puedes buscar vídeos sonidos y animaciones, también tiene la comodidad de utilizar un filtro para seleccionar exactamente lo que quieres buscar.Este espacio web, uno de los más grandes de imágenes que existen a nuestro parecer, también nos a parecido muy útil para la búsqueda de la imágenes para la realización de dicha actividad ya que tiene la posibilidad de filtrar todos los resultados que tu desees.
Analista: Tamara Martínez Cánovas
La actividad de crear el blog nos ha servido para consolidar los conocimientos adquiridos tras haber creado el blog de las parejas. En cuanto a las reflexiones sobre la lectura de textos e imágenes todas coincidimos de la importancia de la comunicación y cómo se puede mejorar si somos más claros y no damos lugar a interpretaciones. Como futuras maestras la comunicación con nuestros alumnos debe ser muy precisa y concreta.
Semana 2
Portavoz: Mª José Lozano Pérez
Incluye la Unidad Didáctica en el blog y la justificación de su elección.
Historiador: Tamara Martínez Cánovas
Buscamos diferentes Unidades Didácticas y seleccionamos una que nos parece interesante. Justificamos la elección de la unidad.Ratreador: Elena Mendoza Cos.Esta ha sido la primera página web en la que he encontrado información de interés para la ejecución de la tarea de la unidad didáctica. Aquí puedes encontrar una infinidad de unidades didácticas separadas por comunidades autónomas y a su vez por asignaturas y ciclos, una vez dentro, estos también se dividen en cursos.
Esta ha sido la segunda página web que también nos ha servido de gran ayuda para la ejecución de la actividad. Junto con la citada anteriormente es una de las editoriales más conocidas del país y tienen a su disposición en sus correspondientes sitios web una serie de unidades didácticas gratuitas para todos los ciclos y asignaturas.
Analista: Virginia Montoya
Esta actividad nos ha servido para familiarizarnos con las Unidades Didácticas. También hemos conocido distintas páginas web donde encontrar Programaciones tanto para la Comunidad de Murcia como para otras Comunidades, así como para los distintos cursos.Semana 3
Portavoz: Elena Mendoza Cos
Incluye en el blog la definición y clasificación de los medios.
Historiador: Virginia Montoya
El grupo realiza una definición y clasificación de los medios en la enseñanza. Posteriormente, con ayuda de la documentación aportada por el profesor y las explicaciones de clase elaboramos otra definición más completa.
Elena Mendoza expone en clase la definición realizada por el grupo.Rastreador: Tamara Martínez Cánovas.En esta página web he encontrado información muy interesante acerca de la actividad como por ejemplo algunas concepciones teóricas sobre los medios de enseñanza y una clasificación de dichos medios.
http://www.authorstream.com/Presentation/fsolanot-1247995-medios-de-ense-anza-materiales-didacticos/En este sito web de interés para nosotras aparece tanto la definición de los medios de enseñanza y los diferentes tipos, todo muy bien explicado y estructurado, por lo que nos ha servido de gran ayuda para la realización de la tarea.
Analista: Mª José Lozano Pérez
Esta actividad nos ha permitido reflexionar sobre los medios de enseñanza y consolidar la información que habíamos recibido en clase.
